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Boa tarde, basicamente o que o Tiago falou: propulsão das pernas, movimento da perna para dentro, deslize e a recuperação. De maneira prática: flexiona o joelho, pés para fora e chuta.
A ordem dos ensinamentos são:
pernada
braçada
coordenação de braço e perna
respiração específica
coordenação braço, perna e respiração específica
saída de bloco e filipina
virada e filipina
chegadaBoa tarde, tenho algumas “correções”: os nomes podem ser tirados da caixa alta, no objetivo conceitual acho generalista dizer que a pernada de costas é igual a do nado de crawl, acho que o correto seria semelhante pois no crawl ela é pra baixo e para trás e no nado de costas é pra cima e para trás, contando que ela é mais importante que a do nado de crawl pois ficar de barriga pra cima na água é mais difícil. Na parte principal do desenvolvimento, acho que deveria descrever mais o exercício pois ficou em aberto sobre como o aluno deita na água, pois poderia ser um exercício de pernada de crawl também.
Então, eu falei lá no de crawl e pode ser usado aqui também sobre os nomes em caixa alta. No atitudinal, acredito que é sobre comportamentos e valores, e a parte do “enfatizando a técnica ensinada” foge um pouco disso. Por último, revisem a fonte pois da parte inicial o tamanho está maior e mais escuro que o restante.
Olá grupo, bom dia. Tenho algumas ressalvas a fazer: Eu tiraria a parte atitudinal que fala sobre “desenvolver habilidade”. O professor disse no trabalho do meu grupo pra não colocar o nomes em caixa alta. Eu fiquei um pouco na dúvida sobre o tema “giro do corpo”, acho que parece conteúdo do AMA. No desenvolvimento, eu acho que nadar até a outra borda da piscina, girar e respirar pode ser um pouco complicado para crianças iniciantes, eu ensinaria por partes.
Boa tarde, concordo com a Gabriela sobre o nado crawl ser ensinado primeiro pois normalmente a pessoa não passa pela fase da AMA e por ser considerado mais “fácil” e veloz, ele acabando indo primeiro. Mas completando, eu também acho que se tornou um costume e cultural pois acredito que apesar dele ser considerado mais simples, os alunos podem ter facilidade em aprender mais rápido os outros nados também.
Boa noite, Pedro. Sei que a pergunta foi para o professor, mas fiquei curiosa com a sua dúvida kkkk Coloca lá no fórum que pode ser dúvida de outros tbm.
Segue o plano mais recente: https://www.dropbox.com/s/indook1re6om6px/AMA%20%282%29.pdf?dl=0
Ignorem essa correção aqui de cima, segue ab nova: https://www.dropbox.com/s/hygqmg8nygzdaho/AMA.pdf?dl=0
Ana, eu acho que na correção faltou retificar o objetivo procedimental. Acredito que nele( professor me corrija se eu estiver errada) é necessário colocar o que vocês querem que a aluno saiba fazer no final da aula e a forma como escreveram ficou parecendo que isso é só mais um exercicio que eles farão no decorrer da aula.
Plano retificado: https://www.dropbox.com/s/hygqmg8nygzdaho/AMA.pdf?dl=0
professor, meu questionamento era sobre isso mesmo, por conta do plano de aula deles. Mas se alguém quiser abrir pra falar mais sobre os métodos, tudo bem
Li sim, professor. Minha dúvida é sobre o método por tarefa ser parecido com o por comand, mas no geral, dá mais “liberdade” para o aluno. Seria dessa forma?
Boa tarde, inciando aqui uma discussão sobre o plano do grupo 1. Pelos objetivos do plano e pelo tempo também, o método não se encaixaria melhor em comando? Na verdade, ainda tenho dúvidas sobre o método por tarefa e as diferenças dele comparado ao de comando.
Boa tarde, acredito que no AMA a necessidade de conhecimento do professor com a hidrodinâmica e a Hidrostática é importante pois o meio realizado influencia o esporte, no caso da natação o meio é a água. O professor entendendo como funciona o meio líquido, facilita o ensinamento para o aluno dentro da água. A água possui propriedades físicas que em contato com o corpo humano, traz um efeito diferente. A flutuação é uma das etapas do AMA que necessita desse entendimento, pois através dele, se entende que a relação de densidade entre o corpo de uma pessoa e a da água nos diz sobre o corpo afundar ou não, sabendo disso, o professor pode propor exercícios que torne isso mais fácil para o aprendizado.
Já no aprendizado dos nados formais, os conceitos já citados são importantes igualmente. Mas aqui, podem ser aperfeiçoados a fim de trazer mais técnica ao aluno. Na braçada no nado crawl, por exemplo, o professor pode passar ao aluno que a mão “batendo na água” cria um atrito que faz o corpo se deslocar pra frente, mas para o nadador ter velocidade, ele necessita diminuir alguns contatos do corpo com a água como a cabeça e os ombros. A resistência da água sempre vai existir e cabe ao professor mostrar técnicas ao aluno para mitigar essa resistência.