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Link dos planos corrigidos:
-Plano 1:
https://docs.google.com/document/d/1e5xm4SXHblOM9RwW9g0APbp7-7OO2C7e/edit-Plano 2:
https://docs.google.com/document/d/1pDsXXoBKdnR7cBO1rfCK_GCadjbt3F8U/editÉ uma questão complexa, já que a estratégia adotada pelo professor dependerá muito da situação que ele está inserido e de qual maneira o aluno será avaliado. Em uma situação de escolinha e sem preocupação com o alto rendimento, o professor terá uma liberdade maior para alterar o seu planejamento e objetivos a partir da resposta e observação de seus alunos. Para isso, a sua intervenção deverá ser bem embasada com os objetivos definidos a curto, médio e longo prazo. Vale ressaltar que a avaliação não se restringe apenas as técnicas específicas dos nados, ela é ampliada para os aspectos comportamentais e cognitivos. Para uma avaliação num projeto de alto rendimento não há muita mudança, porém, é importante o professor analisar o cognitivo e a assimilação de informações do atleta em uma situação de aprovação, já que no mundo competitivo a evolução do atleta deverá ser rápida para apresentar o desempenho esperado.
Essa divisão em níveis de conhecimento procedimental, atitudinal e conceitual ajuda bastante o professor não somente a facilitar o planejamento as suas aulas, mas também na hora de avaliar como foi passada a sua aula e como o aluno respondeu a cada estímulo planejado.
Para formar o aluno de maneira plena em todos os âmbitos educacionais é preciso que o aluno adquira os três níveis de maneira satisfatória. Como o objetivo de todo professor deveria ser essa formação plena de seu aluno, a avaliação e reflexão de suas aulas é fundamental.
Como professores, não podemos deixar de lado ou dar menos importância a algum desses níveis.Boa discussão!
Trabalho com alto rendimento no Futebol de base masculino. Até lá, mesmo com a absurda exigência de performance e com todas as pressões sociais e cobranças existentes de todos os lados possíveis, o brincar é muito importante e trazem benefícios em vários âmbitos, independentemente da idade do atleta. Mas é o que o Tucher falou, até para o brincar o professor tem que ter um objetivo bem determinado e saber como conduzir e o por quê da tarefa.
O debate é muito interessante! Trabalhamos com seres humanos, não máquinas. E seres humanos precisam se sentir bem para alcançar o aprendizado ou potencializar a sua performance. A brincadeira ou atividade lúdica possibilita um bom relacionamento desse aluno com as outras pessoas turma e até o professor. Assim, ele se sente bem no espaço que está inserido.
O Planejamento de Ensino é determinante para elevar a qualidade de ensino/aprendizagem em qualquer âmbito educacional, inclusive nas aulas de Natação. Com um planejamento embasado e adequado aos moldes e situações que englobam todo o contexto daquela aula, é inegável a potencialização da curva de aprendizado do aluno (assíduo e determinado) inserido nesse cenário. Isso ocorrerá independentemente dos objetivos da aula e do professor, sendo desde uma aula de Natação para bebês ou então um treinamento de alto rendimento.
A imersão a um novo fluido, com propriedades físicas diferentes ao meio que estamos acostumados a viver, requer naturalmente uma série de adaptações específicas que o indivíduo deve alcançar para conseguir adquirir sua ambientação completa e saudável com o novo meio. Essa etapa é de extrema importância para criar autonomia para esse indivíduo conseguir realizar e vivenciar qualquer modalidade possível dentro do meio aquático, não somente a Natação e seus quatro nados.
Essa adaptação é totalmente variável de indivíduo para indivíduo e não tem nenhuma relação com a faixa etária. Por isso, uma escola ou local que oferece a Natação deve (ou deveria) apresentar uma série de avaliações concisas e prudentes para equilibrar as suas turma a partir de níveis semelhantes de aprendizados e também de objetivos comuns ou equivalentes entre os participantes.
Desse modo, os alunos terão uma melhor identificação com o trabalho que está sendo desenvolvido, uma evolução e aprendizado mais rápido, sem queimar etapas, e ainda se manterão interessados para dar continuidade as aulas, diminuindo a evasão. Aos professores, será facilitada a produção do planejamento a longo prazo e os planos de aula, devido a ampliação de conteúdos aplicáveis em objetivos comuns. Além disso, melhorará sua avaliação e, consequentemente, a qualidade da aula.Obrigado pelo retorno e pela ajuda!
Realmente a explicação ficou um pouco ambígua nesse recorte! Eu poderia ter explicado mais detalhadamente para onde seria essa força propulsiva. Como o Pedro falou, é para trás além de ser para baixo, assim como na segunda parte.Braçada do nado Costas.
De maneira geral, uma braçada possui importantes etapas, que devem ser entendidas para facilitar a sua realização prática. Há a fase não aquática, chamada de aérea (não propulsiva), fase aquática propulsiva e a fase aquática não propulsiva. Cada fase tem a sua especificação técnica, e a correta coordenação do movimento permite um bom aproveitamento para o desenvolvimento do nado.
No nado costas, a entrada do braço na água com o posicionamento correto da mão é importante para o início da fase aquática propulsiva. A mão deve estar com os dedos unidos, a palma da mão voltada para fora, de maneira que o dedo mínimo tenha o primeiro contato com a água. Assim, é facilitada a propulsão, que é dividida em duas etapas no nado costas. A primeira, a água é empurrada para baixo durante a rotação do braço submerso. Há ainda a segunda fase propulsiva, empurrando a água para cima na fase final de rotação, antes de ocorrer a finalização da fase aquática. A saída do braço da água acontece com o dedo polegar da mão realizando o primeiro contato com o meio externo, voltado para cima. Na fase aérea, há uma rotação externa do braço, para preparar o posicionamento correto da mão para a entrada na água novamente, terminando, assim, o ciclo da braçada.