Ensino da Natação

DESENVOLVIMENTO

As Turmas de Adaptação ao Meio Aquático (AMA)

Quando falamos de turmas de adaptação ao meio aquático (AMA) eu destaco as três possíveis situações apresentadas na Figura 1. Na imagem podemos ver uma representação com piscina rasa (alunos conseguem colocar os pés no chão) e duas com piscina funda (alunos não conseguem colocar os pés no chão).

Primeiro destaco que em todas elas o professor está dentro da piscina. Me desculpem, mas não vejo como trabalharmos com turmas de AMA, independentemente da idade dos alunos (dos 2 aos 80 anos), sem o professor estar dentro da piscina.

Estar dentro da piscina garante:

• maior segurança ao aluno (se acontecer alguma coisa é mais fácil e rápido de você agir),
• melhor controle da turma (sempre tem um aluno afundando enquanto você está tentando explicar a atividade. Se você estiver na água fica mais fácil de levá-lo novamente para a superfície e fazê-lo prestar atenção) e
• proximidade/afetividade por parte do professor (as crianças adoram quando o professor está na água).

Eu entendo que às vezes é complicado para o professor, pois a água é fria, são muitas aulas, a próxima turma é de jovens (e ele não precisaria estar na água) ou depois ele precisa ir para a sala de musculação ou outro emprego.

Mas repito, para esse nível de aprendizagem, precisamos estar na piscina. Não tem jeito.

Até mesmo nas turmas de graduação, quando trabalho o ensino da AMA, eu fico na água. Na EEFD-UFRJ, por exemplo, temos uma disciplina chamada de Prática da Natação. O seu objetivo é realmente oportunizar o ensino da natação, sendo uma disciplina 100% prática. Alunos de outros cursos, inclusive, podem cursá-la.

Nos momentos que eu trabalhei com essa disciplina, fiquei com os alunos que precisavam fazer a AMA; e lá estava eu na água. Se fosse uma turma de aprendizagem dos nados, possivelmente isso não seria necessário.

Digo possivelmente, porque dependendo de quantas aulas estão acontecendo ao mesmo tempo e de como a piscina é dividida, isso pode ser determinante para a melhor aprendizagem dos alunos.

Cito um exemplo. Uma vez, também na EEFD-UFRJ, tínhamos na piscina de 25 m: uma aula de hidroginástica (com música e alunos empolgados do lado de fora da piscina), duas aulas de natação para a graduação, e uma aula de natação para crianças em um projeto.

Se eu não ficasse dentro da água, considerando o barulho da música e a quantidade de distrações no ambiente (os outros colegas, barulho e a própria condição de estar na água) eu não teria conseguido dar aula.

Além dos benefícios citados anteriormente, estar na água não trará prejuízos na correção ou demonstração de movimentos porque nessa etapa os movimentos são “mais livre”. Estamos falando da descoberta e da percepção do corpo na água e não da exigência de um padrão único de realização do movimento.

Além disso, fica mais fácil do professor passar a informação oral e de ser escutado pelos alunos. Essa proximidade também permite que o professor olhe para os alunos, ajude-os diretamente e perceba se eles estão realmente entendendo o que deve ser feito.

Por outro lado, o posicionamento dos alunos pode variar em função da profundidade da piscina e da utilização de boias. Eu tenho dois vídeos que discutem essa realidade (profundidade da piscina, utilização de boia e aprendizagem) no meu canal do YouTube.

Se a piscina for rasa (Figura 1, esquema A) os alunos devem estar na água. O mesmo vai acontecer se a piscina for funda (para os alunos), mas eles estiverem usando boias de braço (Figura 1, esquema C). O simples contato com a água já está oportunizando alguma aprendizagem.

Entretanto, se a piscina for funda (para os alunos) e eles não estiverem usando boias de braço (Figura 1, esquema B) é mais seguro e oportuno que os alunos fiquem sentados na borda. Essa não é uma condição muito boa de aprendizagem, pois o tempo de aula não é muito bem aproveitando.

Mas preciso dizer que é a mais segura. Já tive que dar aula assim.

Nessa condição o professor deve fazer a atividade com um ou dois alunos ao mesmo tempo, enquanto os outros esperam, até que eles sejam direcionados a borda novamente.

Dependendo da idade e autonomia dos alunos também seria possível que eles estivessem dentro da piscina, mas segurando na borda. Entretanto, isso pode ser um risco – por isso, depende de quem são realmente os seus alunos.

Por fim, como estamos falando de turmas iniciais de ensino da AMA, não é necessário que se utilize uma piscina de 25 m. Longe disso! A não ser que estivéssemos fazendo outra discussão de ensino da AMA.

Por isso, o espaço da piscina pode ser dividido em outros menores, com a utilização das raias, por exemplo. É até mesmo interessante porque facilita o controle da aula e a manutenção da segurança dos alunos.

No próximo texto a discussão será sobre as turmas de aprendizagem.