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Sabemos que não é tão fácil assim como parece avaliar/testar a aprendizagem da natação. E que, na maioria, há um foco no saber fazer. Mas é necessário ter também o foco no conceitual e atitudinal, que é de suma importância.
Como por exemplo, o que o indivíduo entendeu daquilo que foi determinado pelo professor? Assim não há o fazer pelo fazer e saber fazer e sim, há um entendimento. E, na minha opinião, acho que o professor deve se atentar a tudo, mas também a esse ponto.
Assim, através da avaliação, o professor que está observando pode realizar mudanças no planejamento e melhorar o que precisar. -
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Como a colega Manuela colocou bem, ao avaliar/testar a aprendizagem dos alunos na natação é necessário que o professor leve sempre em conta os 3 níveis de conhecimento: procedimental, conceitual e atitudinal. A partir desse ponto, se faz importante criar meios de avaliação que não se prendam somente aos métodos tradicionais de provas teóricas e práticas, mas que façam com que os alunos se interessem mais, promovendo maior participação da turma nas discussões de aprendizado. Como estamos no período remoto que impossibilita a prática, um exemplo dessa estratégia de avaliação é a que o professor promove de forma ótima aqui nos fóruns, na qual a participação e troca de conhecimento entre o professor e a turma será parte da nota final da disciplina.
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Matheus, você considera que ter critérios objetivos de testagem e de avaliação é importante?
O que acham, pessoal?
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Com certeza professor, pois sem critérios objetivos para testagem e avaliação há uma menor padronização da mesma e consequentemente menor assertividade.
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Isso mesmo. E acredite, essa padronização e a confiabilidade entre os avaliadores não é uma tarefa fácil. Publicamos um trabalho sobre isso (https://www.scielo.br/j/motriz/a/3z5B7QncRrgH7zr6zjNsStx/?lang=en) e estamos finalizando um outro com proposta parecida.
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Penso que primeiro, devemos nos dedicar a entender o que seria o avaliar e o testar. Compreendendo tais elementos, acredito que conseguiremos traçar os pontos interessantes quando formos abordar sobre avaliação/testagem.
Enquanto a avaliação é processual (dividindo-se em diagnóstica, formativa e somativa), o teste é mais pontual. Logo, para uma avaliação e a realização de um teste sejam satisfatórios, principalmente do ponto de vista pedagógico, torna-se interessante o professor ter claro em mente os objetivos que busca, o entendimento do aluno com quem lida e as ferramentas que possui.
Por exemplo, determinado aluno ao ser colocado sobre um teste pode não estar realizando satisfatoriamente determinado movimento técnico de algum nado. Por ser então pontual e isolado, o teste acaba por desconsiderar outros aspectos que podem estar influindo sobre tal momento: será que o aluno está em condições emocionais e psicológicas? O quão você, enquanto professor, conhece este aluno; o quanto observou e compreendeu seu processo de ensino-aprendizagem durante suas aulas? Dentre outros aspecto. Logo, penso que ambos elementos, de certa forma, dialogam entre si, mas de certa forma um difere do outro em características, ferramentas, objetivos, dentre outros pontos.
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Acredito que um dos principais pontos e que serve como orientação para o teste e avaliação, é haver bem definido oque se deseja que o aluno tenha aprendido, existe um cronograma de conteúdos que são aplicados, mas muitas vezes não é realmente efetivo, é apenas passado por passar, e quando não se tem bem claro oque o aluno deve sair sabendo, é difícil fazer um teste e avaliação de maneira eficiente, que busque realmente evidenciar o nível de aprendizagem, baseado no objetivo. E levando em consideração todos os percalços que podem acontecer.
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Acredito que um dos pontos principais para o maior êxito no processo de avaliação do ensino e aprendizagem da natação é a concordância e coerência entre os objetivos gerais e específicos, elaborados previamente ao processo de ensino de fato, e os critérios de avaliação. Algo que considerei muito válido foi a sugestão do professor Guilherme em se utilizar um campo no plano de aula para escrever algumas observações ao longo das aulas, auxiliando na sistematização da avaliação e na sua assertividade, pois apesar da avaliação poder ser considerada a última etapa do processo de ensino, esta pode ser realizada ao longo do mesmo, de forma que leve em consideração os objetivos procedimentais, conceituais e atitudinais, e não apenas o saber fazer.
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Um ponto que não pode ser ignorado ao se tratar de teste e avalição é a coerência com os objetivos gerais e específicos propostos. Estes vão servir de guia para que se elabore os testes necessários tentando abordar ao mesmo tempo os aspectos procedimental, atitudinal e conceitual. Por tanto, os testes e a avalição devem abordar o conhecimento do aluno de acordo com os objetivos propostos dentro das esferas destas três esferas de conhecimento.
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Em primeiro lugar, acredito que para testar o aluno, é preciso que o plano de aula do professor esteja traçado de uma forma bem clara. Assim, ele entenderá qual é o objetivo da aula dele e o que ele espera que o aluno realize ao final da aula. Além disso, outro ponto que considero importante para o professor se preocupar ao avaliar o aluno e perceber se a técnica e os movimentos estão sendo executados de maneira correta é: o posicionamento do professor em relação aos alunos e a piscina. Ou seja, se o professor estará na lateral da piscina, na saída do bloco ou dentro da piscina. O ideal é que o professor alterne o seu posicionamento para conseguir observar o seu aluno em mais de um ponto de vista.
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Legal, João. Você trouxe pontos diferentes de discussão.
Um dos pontos principais da avaliação em si é saber como obter a informação. Se você se posiciona de uma maneira inadequada em relação ao tipo de movimento que está sendo realizado, não verá o problema. Não porque ele não existe, mas porque você não foi capaz de vê-lo.
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Para que o professor avalie e teste a aprendizagem dos alunos na natação, é necessário que leve em consideração os três pilares da estruturação de um planejamento de curto e longo prazo: “procedimentais/atitudinais/conceituais”.
A avaliação esta ligada a métodos tradicionais convencionais por meio de provas teóricas e práticas visando conceitos práticos como também levar em consideração critérios educacionais que permitam o a avaliar o desenvolvimento do indivíduo como um todo: no domínio cognitivo, afetivo e psicomotor.
A utilização destas abordagens avaliativas permite que se tenha uma conexão entre os objetivos elaborados de forma prévia, processo de ensino e critérios de avaliação, correlacionando o conteúdo prático a processos sistematizados que levem o indivíduo a desenvolver capacidades efetivas. -
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