Como eu comecei

Será então que, na verdade, ainda não sabemos a grandeza do que significa “planejamento da aulas de natação”?

Eu vou te contar como esse assunto bateu a minha porta.

Eu comecei a trabalhar com natação mais ou menos em 2001, ainda no segundo período da faculdade. Isso para mim foi muito importante, pois eu tive a oportunidade de ter os desafios da prática ao mesmo tempo que ainda recebia as informações da graduação.

De qualquer maneira, eu entendo que isso não é o correto e que eu não era o melhor professor que os alunos poderiam ter. Mas eu tentava ser. Minha única experiência era ter cursado uma disciplina de natação na faculdade e ter atuado como monitor.

Mesmo assim, com pouquíssima experiência, eu me lembro de ter feito o meu plano de aula e de levá-lo para a piscina. Isso mesmo, eu levei para a piscina. Sinceramente não sei o motivo dessa iniciativa. Talvez por não saber o que pudesse encontrar pela frente. Insegurança. Não sei.

Mas eu não me lembro como descobri sobre a existência desse documento. Talvez ele tivesse sido mencionado em alguma disciplina mais relacionada a educação física escolar nas minhas aulas na graduação.

Ou talvez pela leitura já iniciada do livro “A Ciência do Ensino da Natação”, no qual o autor – Ernest Palmer, um engenheiro, explicava sobre o ensino da natação e sugeria um modelo de plano de aula.

Isso mesmo um engenheiro. Apesar de toda a simplicidade do livro, ainda não conheço nada parecido em livros de natação.

Nossos livros de natação não falam sobre ensino ou sobre planejamento do ensino. Ainda, pois um livro nosso sairá em breve.

A grande questão é que até esse momento, planejar o ensino da natação, para mim, se resumia a fazer plano de aula. De qualquer forma isso era bom para mim, pois me forçava a estudar e a pensar sobre as minhas aulas.

Era importante porque eu não tinha experiência nenhuma com o ensino da natação. Experiência nenhuma com o ensino de nada. Eu só sabia nadar.

E por muito tempo eu segui assim. Final de semana eu fazia o plano de aula daquela semana de aula das minhas turmas. Apesar da limitação relacionada a reduzir todo um planejamento a confecção de um plano de aula, isso me forçava a estudar e a a pensar sobre ensino – como eu já destaquei. Isso foi muito importante para mim.

Mas chegou um momento da minha carreira, que eu não me lembro exatamente qual, que eu comecei a perceber que estava agindo errado. O plano de aula deveria ser o final de um processo de planejamento, não um fim em si mesmo.

Como eu disse, eu não sei quando foi que a ficha caiu, quando houve essa mudança de chave, mas eu posso supor quais foram as influências que me levaram a mudar.

Eu acredito que a primeira influência veio dos meus estudos individuais, ainda na graduação, sobre treinamento esportivo e periodização.

Ao elaborar uma periodização não começamos a pensar o treinamento pela sessão de treinamento, que seria o equivalente a uma aula de natação. Muito pelo contrário. Essa é a última parte da tarefa.

A primeira coisa que devemos fazer é identificar as características do nosso atleta, seus pontos fortes e fracos, estudar a necessidade competitiva, entender quais são as necessidades do treinamento e quando será a competição.

Só depois disso que pensamos na divisão do macrociclo em seus períodos e fases, seus mesociclos (cada um com seus objetivos) e microciclos (cada um com suas características). Finalmente, só depois disso tudo, que chegamos à sessão de treinamento.

Percebam, então, bem resumidamente, que partimos de uma estrutura maior até chegar em uma estrutura menor. Partimos de uma estrutura mais abstrata, pensada em longo prazo (o macrociclo), para chegar em uma estrutura mais concreta e de curtíssimo prazo – o agora; que é a sessão de treinamento.

De qualquer maneira, é esse somatório de “agoras” (sessões de treinamento) que levará o meu atleta a alcançar os objetivos de longo prazo (do macrociclo).

Eu acho que uma segunda influência veio de um documento chamado Projeto Político Pedagógico (PPP). Na graduação, nas disciplinas mais relacionadas a licenciatura, a gente ouve falar de um tal de PPP. Esse PPP apareceu novamente em minha vida quando trabalhei na educação física escolar e, depois, quando ministrei uma disciplina no programa de mestrado profissional do Instituto Federal onde trabalhei.

O PPP é uma espécie de mapa (gravem essa expressão), que serve para guiar a instituição a crescer e melhorar sua qualidade de ensino.

Assim, como o macrociclo, o PPP leva em consideração quem é o aluno, o seu contexto social e de aprendizagem, bem como o perfil esperado do egresso.

A terceira influência eu suponho que tenha vindo de outro documento relacionado ao ensino, chamado de Projeto Pedagógico de Curso (PPC). Quando eu comecei a trabalhar com o ensino superior eu conheci esse documento. Ele é uma proposta muito parecida com a do PPP – um mapa para guiar a instituição, alunos e professores ao longo do curso de graduação.

Devido a essas experiências, e possivelmente outras que eu não me lembro claramente, eu cheguei à conclusão de que SOMENTE fazer o meu plano de aula para as minhas aulas de natação era muito pouco. Isso não era planejamento.