Depois de tudo que foi visto e principalmente ouvido, vejo como a melhor forma de teste/avaliação, a evolução pessoal de cada aluno/atleta, comparado com parâmetros estabelecidos e conhecidos do aceitável para cada movimento, ou até mais, cada parte do movimento, dependendo do nível do aluno/atleta.
Dessa forma, se poderá corrigir possíveis erros e vícios que existam. Mas não se deve avaliar com perguntas objetivas de respostas “sim” ou “não”, de modo a poder abranger os desvios e margens permitidas para cada movimento.

Com base no que foi discutido o uso do extremismo se mostra muito desvantajoso. Rotulando o aluno com a ideia do “sabe” ou “não sabe” acaba-se por buscar uma padronização que não seria a ideal, visto que cada aluno possui suas individualidades, que devem ser trabalhadas da forma mais adequada ao praticante.

Eu acredito que as diferenças individuais sejam um ponto importante, tendo em vista que as vezes o professor pode considerar um certo movimento errado que o aluno reproduziu, mas na verdade pode ser algo que não influencia diretamente no bom andamento de um nado, por exemplo. Como eu até entrei nesse debate no outro fórum, é importante o professor ter experiências com os alunos pra entender que nem sempre tudo de resume aos nados competitivos e a forma como os nadadores competitivos realizam seus movimentos.

A base da avaliação será o próprio aluno em discussão, não procurar comparar a outro, mas ter ele mesmo como parâmetro, respeitando a individualidade biológica. É importante incentivá-lo ao melhor dele, mas de acordo com a resposta que ele está nos dando, para que não gere uma resposta contrária, desestimulando esse aluno, principalmente com a palavras, a maneira na qual vai se dirigir ao aluno é importante pois pode impactar de maneiras diferentes.

Um ponto que o professor deve se preocupar é conduzir/organizar a avaliação para que ela converse com os objetivos gerais e específicos do nível do aluno (bem como com os objetivos de aula procedimental, atitudinal e conceitual se for uma avaliação de aula isolada) para que não corra o risco de durante a avaliação o professor resolver avaliar algo que o aluno não está preparado para ser avaliado ou algo que não seja relevante para aquele momento da aprendizagem.

Acredito que um professor deve se preocupar na hora de avaliar um aluno se o mesmo está de acordo com o cronograma de evolução. Assim, o professor consegue estar acompanhando ao longo dos meses se o aluno não está defasado ou com uma dificuldade maior em algo específico. Gosto muito da ideia de realizar formulários com perguntas de níveis para o próprio aluno responder (o professor terá a própria avaliação também), questões de viés técnico, de comunicação e interpretação da aula e o que mais o professor achar necessário. Mesmo assim, entendo que isso só é possível a partir de certa idade onde o aluno já consegue responder a essas questões.

Acredito que realmente não se trata de uma tarefa fácil, até mesmo porque temos que ter em mente que nem todos os alunos procuram na natação uma forma de competição, logo não importa tanto se a execução está sendo realizada de maneira próxima do perfeito. Portanto, imagino que um ponto importante que o professor deva levar em consideração nos seus testes/avaliações se baseia justamente na finalidade da natação que o aluno procura. Se ele considera a natação como algo mais recreativo, testes mais leves ou menos rigorosos são mais interessantes, agora, se o aluno procura na natação como forma de competição, me parece justo avaliar o aluno com o objetivo de buscar seu aperfeiçoamento, ou seja, exaltando seus acertos e pontuando, de forma mais objetiva, seus pontos a melhorar.

Vejo que não é uma tarefa nada fácil fazer uma avaliação no aluno, de modo que cada um tem sua individualidade biológica e seus erros. Acredito que o mais adequado seria uma avaliação individualizada entre aluno/atleta e professor, para que se busque o melhore possível para ambos. Penso nisso, porque não há uma maneira mais fácil de avaliar uma turma inteira com cada um errando de uma forma diferente. Então, a forma mais agradável e modificável para o aluno seria um bom Feedback da parte do professor de forma detalhada ou até filmada, para que se tenha um resultado melhor.

Acredito que um dos pontos importantes no processo avaliativo é o professor entender a questão da individualidade de cada aluno, e buscar avaliar se houve uma progressão do mesmo, dentro dos objetivos propostos naquele plano de ensino.

Acho interessante também, o professor não somente avaliar a parte procedimental (parte mecânica do movimento), como geralmente ocorre, mas também se o aluno compreendeu o porquê de realizar o movimento de tal forma e as atitudes e comportamento do mesmo ao longo das aulas/competições.

É uma questão complexa, já que a estratégia adotada pelo professor dependerá muito da situação que ele está inserido e de qual maneira o aluno será avaliado. Em uma situação de escolinha e sem preocupação com o alto rendimento, o professor terá uma liberdade maior para alterar o seu planejamento e objetivos a partir da resposta e observação de seus alunos. Para isso, a sua intervenção deverá ser bem embasada com os objetivos definidos a curto, médio e longo prazo. Vale ressaltar que a avaliação não se restringe apenas as técnicas específicas dos nados, ela é ampliada para os aspectos comportamentais e cognitivos. Para uma avaliação num projeto de alto rendimento não há muita mudança, porém, é importante o professor analisar o cognitivo e a assimilação de informações do atleta em uma situação de aprovação, já que no mundo competitivo a evolução do atleta deverá ser rápida para apresentar o desempenho esperado.

Vejo como essencial a avaliação do aluno também fora da atividade principal, como o relacionamento familiar e entre os demais colegas e com os professores. Podem acontecer situações em que o aluno refletirá nas aulas/treinos que não são especificamente do momento de aula, mas de outras situações que podem ser ajustadas ou conversadas para que interfira o mínimo no aprendizado/aprimoramento do aluno/atleta.
Ao levar em consideração essas situações, também acredito que a avaliação não deve ser feita em uma oportunidade apenas, mas durante todo o período de ensino, pois a avaliação em um dia isolado, pode não refletir todo o domínio do aluno sobre o aprendeu durante as aulas.

Penso que é de extrema importância o professor ter o pensamento que deve-se avaliar a turma em conjunto e no individual, pois cada aluno tem suas características e dificuldades. Além do fato de haver alunos que conseguem se desenvolver mais rápido do que outros por já possuir um bom conhecimento corporal e coordenação motora boa. Ressaltando que independente da idade se o aluno não possuir uma coordenação boa, e o individuo não focar nessa evolução ou trabalhar nela, o mesmo não conseguira ter uma boa qualidade de movimento, e facilidade em realizar as atividades.
Logo vale ressaltar, a importância de avaliar em grupo, para ver se os objetivos das aulas estão sendo alcançados, e com quais aspectos forma estão ocorrendo esse processo, se são mais lentos ou se possui facilidade em passar esses ensinamentos. E de maneira individual devido as características e dificuldades de cada um, e talvez realizar observações sobre qual seria a melhor maneira de passar o conteúdo de aula.

Acredito que um professor antes de tudo deve ter ciência que aquele aluno está ali para ser testado e avaliado da forma que sejam identificadas no aluno o que ele sabe e não sabe fazer e a partir das respostas obtidas nesta avaliação, o professor trabalhe as valencias que precisam ser melhoradas no que aquele aluno ja sabe e pode melhorar e o que ele não sabe ou tem dificuldade de aprendizado, o professor busque meios e formas para fazer com que este aluno se sinta motivado para continuar na pratica do esporte. Para isso o professor ele deve buscar variações de um mesmo exercício, estimulando a repetição, mas de formas variadas.

O professor deve se preocupar principalmente se houve uma evolução do aluno e se os objetivos propostos para aquele nível foram alcançados. Além disso, observar as possíveis dificuldades dos alunos e dar um feedback, de forma individualizada, que mostre onde eles precisam melhorar, mas evidenciando sempre que eles são capazes com o objetivo de mantê-los motivados.

• Esta resposta foi modificada 3 anos, 12 meses atrás por Géssica Paula da Silva.

Como foi visto durante esse módulo, o ato de testar e avaliar requer uma boa organização, evitando assim, avaliações generalistas que envolvam perguntas dicotômicas e subjetivas demais.
Pensando nisso, um ponto importante que o professor deve ter em mente ao avaliar é que o processo de aprendizagem possui diferentes fases, logo, avaliar apenas com “sabe” ou “não sabe” não é coerente, visto que, esse método abrange somente a parte final do processo, desconsiderando assim os períodos transitivos. Por isso, uma avaliação mais descritiva, somado com o aluno sendo o seu próprio parâmetro, é necessário para acontecer uma boa avaliação, podendo assim, ser traçadas estratégias mais claras para a continuação do processo de ensino – aprendizagem.

• Esta resposta foi modificada 3 anos, 12 meses atrás por Lucas Adão.
• Esta resposta foi modificada 3 anos, 12 meses atrás por Lucas Adão.

Um ponto que me chama a atenção nessa questão do teste/avaliação, é a forma como o professor irá passar para o aluno o “feedback” sobre seu desempenho. A forma pode ser decisiva para a melhoria da qualidade dos movimentos envolvidos, como pode ser um gatilho para a descontinuidade da atividade de natação. O aluno tem expectativas quanto aquilo que está praticando, e também tem uma certa noção de seu desempenho, mesmo uma criança. Faço aqui analogias com a experiência que tive com um grande espectro de idades, nas aulas que ministrei de bateria. Muitas vezes o neófito tinha que ser incentivado, mas de forma didática e honesta, senão a desistência era certa. Quando falo didática, quero dizer uma forma de feedback que explique e relacione o desempenho alcançado com o processo necessário para alcançá-lo, mas que opte pelo enfoque do “copo meio cheio” e não do “meio vazio”. E quando digo honesta, quero dizer verdadeira, sem retoques ou incentivos com ocultas intenções comerciais.
Na natação, quando eu era aluno, me frustrei ao tentar entender e alcançar aquilo que o professor esperava de mim, e essa frustração foi decisiva na descontinuidade da minha experiência com essa prática.
Acho o retorno que os professores dão aos alunos, através de suas avaliações, fundamental para que se saiba onde se está. Penso que quando estamos fazendo algo de natureza física, como a prática da natação, não temos uma ideia precisa da qualidade dos movimentos que estamos fazendo, pois não conseguimos ver esses movimentos, e também isso não seria exequível. Somente uma pessoa que esteja nos observando pode falar algo a respeito, e se essa pessoa for o professor, suas observações quando apreendidas, funcionam como se fossem nossos olhos nos olhando e nos dizendo sobre o que estamos fazendo. E aí evidencio a possibilidade de um laço bastante interessante, onde o aluno passa a confiar plenamente na opinião que vem de seu professor, algo próximo de uma sinergia, onde aquilo que o professor diz é plenamente entendido e aceito, porque já existe um vínculo de confiança que possibilite essa fluidez.
Então talvez uma coisa bastante importante no processo de teste/avaliação seja a confiança estabelecida entre professor e aluno, ao longo do processo de aprendizagem.

• Esta resposta foi modificada 3 anos, 12 meses atrás por Edimilson Lyra de Souza.

Como muito dos colegas já disseram, a avaliação do professor deve sempre levar em conta os objetivos propostos no planejamento. Acho que muitas vezes a avaliação ocorre equivocadamente como forma de comparação entre o desenvolvimento dos alunos, quando na verdade deve existir uma padronização dos critérios para que outros fatores não influenciem negativamente.
Outro ponto importante é que o professor deve levar em consideração na sua avaliação/observação como é o seu aluno, se é um aluno visual, auditivo ou cinestésico, pois o objetivo pode não ser alcançado por conta dessa questão.
Ah, muito importante também registrar todas essas observações, para que sirvam como demonstrativo da evolução do aluno e também de feedback para o professor quanto a acertividade do planejamento.